Программная задача. Сформировать у дошкольников представления о людях сельскохозяйственного труда, воспитать уважение к их труду. Раскрывая тему, педагог использует стихи Н. Забилы «На колхозных полях», рассказы М. Ляшенко, рассказ А. Мусатова «Кто в поле главный?", Я. Тайца «Послушный дождик» и др...

Программная задача. Воспитать интерес к труду людей транспортных профессий, уважение к человеку-труженику. Если детский сад находится недалеко от железной дороги или многие родители работают на ней, можно знакомить детей с трудом железнодорожников. Раскрытие темы начинается с разговора о том, кто из родителей работает на железной дороге, знают ли дети, в чем состоит труд родителей, его значение...

Причем это общение полнее и значительнее происходит в совместной деятельности. Формы и содержание совместной деятельности детей и взрослых должны быть различными. Если труд, который наблюдают дети, позволяет им непосредственно в нем участвовать, то воспитатель не должен пропустить этой возможности и предлагает детям помочь взрослому. Например, шофер привез в детский сад игрушки — дети помогают их разгружать, вместе со взрослыми они делают нужное и доступное им дело...
..

В средней группе работа по ознакомлению с трудом взрослых и воспитанию положительного отношения к труженику продолжается. Дети этого возраста самостоятельнее, у них более совершенные в сравнении с малышами трудовые навыки, их чувства и отношения более осознанны, шире интерес к окружающей жизни, богаче представления о работе сотрудников детского сада (музыкальный работник, воспитатель). Все это позволяет несколько изменить характер педагогической работы как по содержанию, так и по форме...

Так, после наблюдения за трудом дворника можно провести занятие аппликацией, на котором малыши будут наклеивать предметы, необходимые дворнику для работы. При этом воспитатель предлагает детям наклеить «много лопаток, чтобы помочь дворнику быстро и хорошо убрать снег (листья) с дорожек на участке"...

Правильно организованная игра может быть прекрасным средством воспитания эмоционально-положительного отношения к труду, уважения к человеку-труженику. Когда дети играют в шофера, педагог подсказывает им, что можно быть не шофером вообще, а Борисом Ивановичем — шофером детского сада. Такой конкретный образ обогатит игру и поможет детям отразить в ней свои представления о конкретном человеке, отношение к нему, вызовет желание подражать ему...

Они присматриваются к действиям мамы, папы, няни в детском саду, стараются подражать им в играх. Младший дошкольник очень близок со взрослым: тот помогает ему во всем — одевает, кормит, гуляет с ним, играет, трудится, и малыш воспринимает эту помощь родителей и воспитателя настолько естественно, что не отделяет их действий от собственных, не воспринимает их как труд...

Одним из средств трудового воспитания дошкольников является ознакомление их с трудом взрослых. Детей знакомят с различными профессиями, с процессом труда, его содержанием, формируют у них представления о его общественной значимости. Наиболее эффективно в воспитательном плане сочетание приобретаемых детьми знаний с их собственным трудом...

Важной нравственной нормой, доступной детям старшего дошкольного возраста, является бережное отношение к общественному добру, ко всему тому, что сделано руками и трудом человека. Опыт бережного отношения к вещам, игрушкам, книгам, природе у детей должен накапливаться с раннего возраста. В старшей группе дошкольники уже способны обобщить свой опыт и принять как норму бережное отношение ко всему, чем они пользуются...

Эта задача решается в повседневной жизни: наблюдениях за трудом взрослых, на занятиях по изобразительной деятельности, при чтении произведений художественной литературы, рассматривании картин и иллюстраций к книгам. Так, организуя наблюдение за трудом шофера, который привозит в детский сад продукты, воспитатель знакомит с ним детей, просит его поговорить с малышами, разрешить им посидеть в кабине...